Objectifs

Stratégies / Moyens 

Qui est responsable? 

Quand et comment évaluerons-nous les résultats?

Établir des stratégies de prévention et d’information 

• Offrir des ateliers de prévention dans les classes ou des groupes qui le nécessitent.

• Enseignement d’une démarche de résolution de conflit à l’échelle de l’école.

• Enseignement des valeurs  et attentes comportementales SCP à tous.

• Enseigner l’approche “Arrête, Éloigne-toi et Parle”  et l’approche Sauvegarde, Bloque, Parle. (Affiches)

• Rose pour la cause durant la semaine de sensibilisation et de prévention de l’intimidation.

• Techniques d’impact en grand groupe

• Activités lors de la semaine du respect

• Cinqs assemblées qui valorisent et enseignent les valeurs de l’école 

• Travailler intentionnellement le climat scolaire positif au niveau des élèves et du personnel scolaire. 

• Monitorage et analyse accru des besoins. 

• Définir les besoins et aligner le personnel scolaire sur les approches.

• Atelier de cyber intimidation pour les parents et élèves de la 3e à la 6e en 2018-2019 (à refaire à tous les trois à quatre ans)

• Comité de bienveillance

• Directions

• Titulaires de classe

• Table d’appui

• Éducateurs 

• Travailleur social du conseil 

Identifier/observer des exemples de comportements positifs entre élèves.

Registre de comportement

Définir les stratégies d’intervention et de soutien

• REVOIR  l’approche Arrête, Éloigne-toi , Parle et l’approche Sauvegarde, Bloque, Parle. 

• Utilisation de la discipline progressive et des gestes réparateurs.

• Utiliser des fiches de réflexion pour aider les élèves à trouver des comportements prosociaux qui remplacent les comportements d’intimidation.

• Assurer un ou des suivis auprès des parents et des élèves qui sont impliqués (victime, témoins et personne qui a fait le comportement) dans des situations d’intimidation.

• Offrir au besoin, des sessions d’habiletés sociales à certains élèves ciblés pour leur permettre d’acquérir des comportements sociaux mieux adaptés. 

• Offrir une intervention check-in / check-out aux élèves qui en ont besoin.

• Élaborer un plan de sécurité pour les élèves qui ont été victimes d’intimidation.  

• Outiller et appuyer les témoins.

• Élaborer un contrat d’engagement pour les élèves qui ont des comportements intimidants.

• Équipe SCP

• Direction

• Titulaires de classe

• Équipe-école

Documentation via le logiciel de registres de comportement.

Établir un protocole de communication visant à informer la direction d’école 

• Suivre les étapes de l’arbre décisionnel et du protocole d’intervention école.

• Documenter les incidents inappropriés, dont l’intimidation, à l’aide des fiches d’incidents au registre des comportements.

• Comité de bienveillance

• Direction

• Titulaires de classe

• Équipe-école

Analyse de données à partir du registre de comportement.

Partage à l’équipe-école.

Stratégies pour assurer la formation des membres de la communauté scolaire 

• Suivre la formation en ligne sur la prévention et l’intervention en matière de comportement intimidant.

• Formations SCP pour les nouveaux membres du personnel. 

• Formations pour les gardiennes du dîner (SCP, Arrête-éloinge-toi et parle, supervision active).

• Formations des brigadiers et des élèves du dîner.

• Comité SCP - analyse constante des besoins et formation selon les besoins. 

• Comité de bienveillance

• Direction

• Titulaires de classe

• Équipe-école

• Coach SCP

Chaque membre du personnel doit suivre  la formation qui est obligatoire pour tous les membres du CECCE.  

Définir des stratégies de communication et de sensibilisation avec les parents/tuteurs de notre communauté.

• Travailler le site web - mettre un onglet de bienveillance (SCP, plan d’intimidation, plan de citoyenneté numérique, arbre décisionnel et autres informations pertinentes).

• Partagé le plan d’intimidation avec le CE

Documentation sur l’intimidation 

• Comité de bienveillance

• Direction

• Titulaires de classe

• Équipe-école

Sondage de satisfaction des parents du Cecce.

Rétroaction 

Taquinerie

Conflit

Intimidation

• C’est une façon amusante de provoquer l’autre et d’observer sa réaction. 

• Elle se déroule généralement dans une relation saine et peut solidifier davantage des liens amicaux en exprimant une certaine intimité et de l’affection pour l’autre.

• La personne ne semble pas dérangée par la taquinerie et celle-ci peut être réciproque.

• C’est un désaccord et/ou une opposition chargés d’émotions.

• Les élèves impliqués se sentent tous généralement de la même façon (colère, tristesse, parfois agressivité). 

• Les élèves arrivent à régler la situation conflictuelle (ensemble ou avec l’aide d’un adulte) et poursuivent leurs activités habituelles. 

• Les impacts négatifs sont généralement de courte durée.

• Ce sont des paroles, des gestes ou des comportements intentionnels et agressifs, en personne ou en ligne.

• L’intimidation a pour but de blesser, humilier, exclure socialement ou diminuer l’estime de soi de l’autre personne.  

• Les comportements sont généralement répétés. 

• L’intimidation est caractérisée par un contexte de déséquilibre de pouvoir, réel ou perçu, selon différents facteurs : l’apparence physique, l’origine ethnique, l’orientation sexuelle, etc.

• Les impacts négatifs sont généralement importants et de plus longue durée.

Si votre enfant subit
un comportement intimidant

Si votre enfant pose
un comportement intimidant

• Soyez à l’écoute des sentiments de votre enfant et rassurez-le de votre appui ; 

• Reconnaissez son courage de s’être confié, félicitez-le à cet effet ;

• Si possible, prendre des captures d’écran, consigner par écrit ce qui s’est passé et quand les incidents se sont produits ;

• Informez votre enfant de vos démarches et avisez rapidement le titulaire et/ou la direction de l’école et collaborez avec l’équipe école ;

• Faites un retour régulièrement avec votre enfant et l’équipe école pour vous assurer que la situation s’est améliorée ;

• Surveillez le comportement de votre enfant les jours suivants la dénonciation.

• Soyez à l’écoute des sentiments de votre enfant et rassurez-le de votre appui ; 

• Encouragez votre enfant à assumer la responsabilité de ses gestes ;

• Tentez de comprendre ce qui explique la présence de comportements intimidants (ex. difficulté à se faire des amis, recherche l’attention des pairs, faible estime de soi)

• Collaborez avec l’équipe école ;

• Utilisez des conséquences qui amèneront votre enfant à réparer le tort causé et à réfléchir ;

• Supervisez davantage les interactions de votre enfant avec ses pairs, en personne ou en ligne ; 

• Aidez votre enfant à développer ses qualités de leader positif.